Encuentro de Educadores

“De la Queja a la Creatividad”

Programa SAT EDUCA

Claudio Naranjo define la escuela SAT-Educa como “un proceso de transformación que pretende llevar a la persona al desapego de sus condicionamientos obsoletos y al descubrimiento de un nivel más profundo de la existencia. Su objetivo es ampliar la educación de los profesores de cualquier ámbito académico aportando elementos vivenciales que favorezcan el conocimiento de sí mismos, la mejora de las relaciones humanas y una cultura que contemple el desarrollo psicológico y espiritual del ser humano como un todo.”

Y que a modo de inspiración guie nuestro rumbo, en la fe de que en ello encontramos una muy significativa oportunidad de servir a la sociedad contribuyendo al mismo tiempo a nuestro propio enriquecimiento.

 Objetivos:

  • Contribuir a una nueva orientación de la educación.
  • Que contemple e integre las distintas dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual.
  • Promover un espacio de reflexión sobre la educación actual.
  • Con la perspectiva de una posible transformación del sistema educativo que, debido a la escasa atención que brinda al desarrollo humano, es una de las causas “invisibles” de los dramas personales y, consecuentemente, sociales que subyacen a la problemática del mundo.
  • Colaborar con Instituciones públicas y privadas en la formación de educadores o personas relacionadas con el entorno educativo, coordinando y realizando actividades y proyectos orientados a la integración de las propuestas del Programa SAT en el ámbito de la educación.

Muchos educadores que han participado en el Programa SAT, comparten haber vivido una formación transformadora y que se sienten más personas, más auténticos, más libres y más congruentes consigo mismos; pero que, no obstante, eso no se refleja tanto como se imaginaban en su quehacer profesional. Como si fuera necesario algo más que la formación personal para que el mundo interno del educador, sus valores, su conciencia, su comprensión, se traduzca en acción y comience a transformar el mundo externo.

Este “algo más” tiene que ver con la comprensión de que no es necesario esperar a una revolución educativa para llevar a cabo determinadas iniciativas propias. Y este encuentro pretende servir de estímulo para la realización de las mismas.

Comienzan a tejerse redes de intercambio, solidaridad y aprendizaje que responden a lógicas diferentes a las de las instituciones tradicionales: el poder no se centraliza ni se delega en representantes; la confianza y el conocimiento directo entre los actores es un valor central y la acción territorial es la forma concreta de la política y desde este enfoque la presente propuesta.

El encuentro pretende dar un espacio para compartir las propuestas y testimonios de educadores, para desarrollar iniciativas propias en el aula que resulten enriquecedoras, sin perder de vista el cumplimiento de sus obligaciones curriculares.

¿QUE ES?

Se trata de un taller teórico práctico de una duración de 26 hs divididas en 3 jornadas, a brindarse por reconocidos profesionales del área de la psicoterapia y la educación en el que se promueve un desarrollo profesional y personal creando un ambiente en el que se nutra el espíritu comunitario.

METODOLOGÍA

Tres Jornadas:

  • Viernes  18:00 a 21:00
  • Sábado  9:00 a 20:30
  • Domingo  9:00 a 18:00

Durante el encuentro se realizarán exposiciones de experiencias educativas reflexiones sobre la tarea docente, coloquios interdisciplinarios, talleres vivenciales (teatro, trabajo corporal, meditación, dinámicas de grupos), generación de propuestas y proyectos por niveles y proximidades geográficas, proceso de seguimiento e implementación de los proyectos.

Todas las organizaciones, instituciones y docentes que organizan este taller lo hacen sin fines de lucro, trabajando o brindando lo que esté al alcance voluntariamente con la convicción de la necesidad de un cambio en la educación.

Se solicitará un bono contribución de bajo costo para que el dinero no sea una barrera para participar. Este Programa le permite al docente recuperar su fuerza transformadora y reencontrarse nuevamente con su motivación y creatividad en la tarea educativa.

En estos tiempos el docente-educador queda atrapado en las demandas curriculares, realidades sociales, salariales, etc., provocándose en el, muchas veces, un estado de queja, abulia y apatía.

Web del Encuentro

FUNDAMENTACIÓN

El Sistema Educativo

El error principal del Sistema Educativo actual es que lo que hoy se llama educación es casi puramente instrucción, es decir una trasmisión de informaciones intelectuales.  En cambio, la educación incluso como está planteada en la UNESCO, debe ocuparse de que las personas también aprendan a convivir, a ser, a hacer y aún a aprender.

Lo que esta errado en el sistema educacional actual es pensar que el ser humano se rige por la razón, y eso se traduce en el volumen de información que se pretende depositar en los niños y que luego a través de la memorización de los mismos, se evalúa a través de exámenes donde parece más importante acertar que saber, sentir y ser. La educación no está vinculada a la búsqueda de valores como la sabiduría, la

espontaneidad, el amor; sino que se corresponden directamente con la base de la sociedad de consumo que habitamos que es la acumulación, el apego y el deseo superficial, sin sentido. Claudio, a través de los Encuentros de Educadores nos invita a experimentar una educación que equilibre los tres cerebros, el racional, el emocional y el erótico-lúdico, con el marco integrador de la visión espiritual.

La Queja

Claudio considera que los educadores saben más de educación que los legisladores, y que por eso sus quejas merecen ser escuchadas como indicios válidos de lo que merece ser mejorado en la educación. El paso de la queja a la creatividad nos parece que sea en parte el responsabilizarse por lo que es posible hacer para mejorar las cosas, en vez de protestarle a quienes han establecido las políticas educacionales vigentes. La iniciativa de Claudio Naranjo es la de estimular la creatividad de los educadores mismos y así contrarrestar una tendencia a la obediencia pasiva y al consecuente victimismo. Y lo inspira en ello en parte, la fe de que si los educadores llegaran a compartir ideas claras sobre lo que la educación necesita, ello seguramente llevaría a que las autoridades políticas se abriesen más a su influencia.

La queja puede ser el punto de partida para mirar algo que queremos que sea diferente, partir de algo que incomoda o molesta permite tomar conciencia de cuál es el malestar que siento en este momento y que seguramente está condicionando nuestro sentir, actuar y pensar. Podemos irnos a dos extremos, la sobre adaptación donde no reconozco lo que necesito o lo que falta y simplemente me adapto a lo que hay. Estamos como dormidos, a veces sin estar muy consciente de ello, pensando que nada puede cambiar o que el cambio viene por lo que puedan hacer otros; o en el otro extremo, vivir en la queja continua de todo, del sistema, de nuestro centro educativo, de nuestr@s compañer@s, de la autoridad, de las familias, del alumnado, del sistema, de las leyes, del curriculum, de los recursos, del horario, de la ratio, y un largo etc. Y aunque los docentes vamos fluctuando de un extremo a otro, consideramos que ninguna de estas dos posturas en sí misma apoya el cambio. Claudio Naranjo invita en cada encuentro a escucharnos, a escuchar a otros, a mirar más allá, partiendo de lo que molesta, dificulta, enfada o adormece; y desde allí, quitando capas egóicas el educador descubre que cambiándose a sí mismo, a través del autoconocimiento y la conciencia, puede cambiar la educación y el mundo.

El Objetivo

El objetivo principal de estos encuentros es apoyar a los educadores a elaborar propuestas creativas entre ellos a través del diálogo sobre la naturaleza de los problemas, luego  través de la reflexión conjunta a cerca de las posibles soluciones y por último a través de la elaboración de proyectos que constituyan aportes autosustentables  hacia una educación mejor. 

Los Proyectos

Si habláramos de proyectos eficaces, dichos términos remitirían a una pedagogía orientada al éxito, sin embargo Claudio Naranjo y su propuesta apuntan más a una pedagogía amorosa orientada a la felicidad, a través de Proyectos Comunitarios Creativos. La alusión a comunitarios significa que el cambio social viene de la conciencia social, y a veces el docente, en su actividad solitaria en el aula, pierde la dimensión social de su profesión, que es haciendo con otros, y este tipo de proyectos le ayuda a recuperar ese valor. El término creativos estaría directamente vinculado al nivel de conciencia de los miembros del grupo, que repercute luego en la resultante del grupo. Y este nivel de conciencia tiene que ver con el nivel de autoconocimiento que tienen los educadores sobre como obstaculizan y facilitan el aprendizaje propio y el de sus alumnos a partir de su carácter, de sus saber hacer, pensar, sentir y ser.

La Metodología

La dinámica de los encuentros que se realizan en la FCN comienzan con la comunicación en pequeños grupos acerca de los problemas de la educación y sus posibles situaciones, continua con el compartir de las principales conclusiones en reuniones plenarias, y luego con talleres que nos inspiren como docentes a contribuir al aspecto humano y humanizante de la educación, que se ha ido deshumanizando como casi todo en el mundo a causa de presiones económicas. También compartimos “Experiencias Creativas” que han llevado a un cambio, para que otros docentes escuchen como algunos compañeros han resuelto situaciones cotidianas, que posiblemente estén padeciendo en este momento sin ver la solución. Y en el cierre se busca la co-participación grupal por regiones, intereses y niveles educativos para que a través de propuestas propias de los miembros de un mismo centro educativo que estamos presentes en cada encuentro o de propuestas inter-centro, cuando las personas estamos solas sin compañeros de nuestros propios centros. Luego podemos continuar reuniéndonos en los Comités de Educación que empiezan a surgir en cada ciudad para hacer seguimiento de los Proyectos y crear nuevas propuestas hacia el cambio.

Los Docentes

Claudio Naranjo considera que los docentes podemos ser más creativos en nuestro desempeño profesional, aun cuando tenemos que seguir un curriculum, ya que muchos docentes lo demostramos a través de nuestras experiencias cotidianas que compartimos en los encuentros de la FCN. En todos los sistemas educativos hay intersticios, espacios que nos permiten hacer algo diferente, sino, no podríamos distinguir entre docentes donde tenemos el recuerdo de que hemos aprendido y otros que no. Siempre hay una manera de hacer de forma más consciente lo que hacemos, pero eso implica salir de la zona de confort y convertirse en un buscador de sí mismo y en la vida. Por eso Claudio Naranjo apoya el cambio en la educación desde los docentes, haciéndonos ver que somos más de lo que hasta el momento hemos estado siendo, que cuando nos empezamos a quitar capas egóicas contactamos con lo más profundo de nuestro ser y la creatividad deja de ser un acto de la voluntad o algo que puedo aprender en un curso a través de la razón. La creatividad comienza a sentirse, fluir y nos muestra el mundo desde percepciones más sutiles y profundas, entonces lo que antes nos parecía un “niño molesto”, vemos ahora a ese mismo niño como un maestro que nos da la oportunidad de lo que necesitamos aprender, pasamos de educadores a aprendices.

Un ejemplo claro de una línea a desarrollar como docentes es trabajar en la posibilidad de conciliar la espontaneidad con la disciplina y mantener un orden y atención en una clase que venga del interés real de los alumnos, una de los experiencias que existen actualmente, entre otras, es la escuela Pestalozzi de Ecuador de los esposos Wild, donde la libertad facilita el establecimiento de un buen sentido de comunidad, que constituye una mejor base para la disciplina que el autoritarismo. Por supuesto que es un trabajo que tienen que iniciarse en edades tempranas, ya que a medida que el niño crece, aumentan las dificultades para que desaprenda y aprenda de una forma diferente a la que ha adquirido hasta el momento. Por ello será más complejo intentar esto con adolescentes que con niños en la etapa infantil.

Desde el punto de vista del docente tendríamos que considerar, que lo principal es como nos vemos a nosotr@s mism@s, cómo hemos aprehendido a conciliar libertad y orden, y seguramente en esa primera respuesta encontraremos la dificultad para poder hacer “fuera” en la clase, lo que aún no hemos conseguido hacer para nosotr@s mismo “dentro” de sí mismo. Educar implica una actitud, que depende de una forma de estar en el mundo, y se vincula al trabajo personal que hacemos sobre nosotr@s mism@s basada principalmente en el autoconocimiento, por tanto no es posible conseguir en los jóvenes actitudes por decreto, por imposición, por autoritarismo (muy diferente de autoridad), si nosotr@s no somos un reflejo de aquello que les pedimos. Muchos docentes formados en diversas pedagogías amorosas, holísticas, humanizantes como las de Freire, Waldorf, Montessori, Pestalozzi, Aucouturier, Pickler, Freinet, hemos encontrado otra forma de educar en nuestras escuelas públicas, privadas, concertadas,  aprovechando los recursos disponibles para hacerlo de forma diferente, ya que la principal herramienta, metodología, didáctica somos los docentes en sí mism@s, con nuestra salud mental, nuestro nivel de autoconocimiento, nuestro nivel de conciencia de cómo influímos en nosotr@s mismo y en su entorno.

Las Comunidades Educativas 

El trabajo comunitario que hacemos en cada encuentro de educadores nos permite ver una educación enfocada hacia la solidaridad que puede ayudar a preparar a los jóvenes para el futuro. Aún cuando este se presenta como altamente competitivo, es posible desarrollar dicha solidaridad a partir de orientar la polaridad entre lo competitivo y la colaboración, que se relaciona con los aspectos masculino y femenino de las personas, y que es algo que debería funcionar de manera equilibrada en las personas. Si la educación contribuyese a este equilibrio podría ayudar a la evolución de nuestro mundo problemáticamente poco solidario hacia un mundo en que no sólo interesen las satisfacciones egoístas sino que se tenga más presente el bien común.

Si partimos de la hipótesis que estar consciente no es tan común en nuestra sociedad actual, podríamos inferir que la mayoría de las personas en los ámbitos familiar, comunitarios, político y social están “dormidos” o menos conscientes de su ser, menos conectados con su esencia. Si despiertan en edades tempranas, difícilmente querrán formar parte de “un mercado de trabajo competitivo”, pues encontrarán en otras comunidades y organizaciones comunitarias una forma más respetuosa y acorde con su bienestar y el de los demás. 

Los Comités de Educación

Los encuentros que promueve la FCN, reflejan el entusiasmo que ha despertado entre los docentes en España la experimentación y el diálogo entorno a la propuesta de una visión más amplia de la educación, a través de Comités de Educación que continúan con el análisis de sus experiencias a medida que avanzan investigando una forma alternativa de trabajo. 

Actualmente en España tenemos 23 Comunidades FCN, coordinadas por comités de educadores que trabajan sobre sí mismos y sobre su realidad profesional, invitando también a nuevos compañeros a sumarse a la creación de Proyectos Comunitarios Creativos. En Italia está organizándose el II Encuentro de Educadores que va por el mismo camino. En este mismo año 2015, se han realizado los primeros Encuentros de Educadores en Latinoamérica en Uruguay, Brasil, México y Argentina.

 

Más información ingrese a:
www.fundacionclaudionaranjo.com